Les écoles de Boulder se déploient

Les chercheurs qui étudient le développement de la langue anglaise affirment que le modèle extractible présente des avantages, mais qu’il n’est généralement pas le plus efficace. Mais passer au co-enseignement n’est pas automatiquement préférable, disent-ils.

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Dans la classe de première année de Susan Tran dans le district scolaire de Boulder Valley l'année scolaire dernière, elle et un collègue enseignant ont travaillé en équipe - aidant les élèves à se concentrer sur le langage des mathématiques, à résoudre les problèmes de mots et à utiliser des mots pour comparer, contraster et décrire. formes différentes.

L'arrangement à deux enseignants fait partie des changements que le district scolaire de Boulder met en œuvre dans la manière dont les élèves identifiés comme apprenants de l'anglais reçoivent des services linguistiques dans les écoles élémentaires.

Au lieu de retirer les élèves de leur classe pendant environ 45 minutes par jour pour développer leur langue anglaise, le district passe à un modèle de co-enseignement, dans lequel un enseignant spécialisé se rend dans les salles de classe ordinaires pour aider à diriger une leçon pour tous les élèves avec l'enseignant de la classe. .

"Chaque fois que vous regardez un nouveau professeur, vous apprenez quelque chose de nouveau", a déclaré Tran. Environ la moitié des élèves de sa classe apprennent l’anglais.

«J'ai observé les élèves parler avec un vocabulaire académique plus solide et des phrases plus complètes», a déclaré Rachelle Weigold, l'une des enseignantes de développement de la langue anglaise qui a travaillé avec Tran. "Je pense que ce sont des avancées vraiment fantastiques."

C'est un changement que certains parents latinos avaient demandé il y a des années et que le district a déjà essayé – sans succès – auparavant.

À l’école élémentaire Alicia Sanchez de Lafayette où travaillent Tran et Weigold, près de 36 % des élèves – jusqu’à la moitié dans certaines classes – sont identifiés comme apprenant l’anglais, c’est-à-dire des élèves qui parlent principalement une langue autre que l’anglais. C’est pour cette raison que l’école essayait déjà depuis un certain temps de co-enseigner. Mais cette année, l’accent a été mis sur la planification intentionnelle avant les cours co-enseignés. Le co-enseignement pendant les cours de mathématiques était également nouveau.

À l’automne, huit écoles supplémentaires rejoindront les quatre qui ont lancé le modèle cette année. La plupart des écoles élémentaires de Boulder devraient faire ce changement au cours des prochaines années. Chaque école décide quelle matière associer au développement de la langue anglaise, mais beaucoup se concentrent sur les mathématiques.

En vertu des lois fédérales sur les droits civiques, les districts scolaires doivent fournir aux élèves identifiés comme apprenant l'anglais des services pour les aider à apprendre la langue afin qu'ils puissent accéder à leur éducation.

À Boulder, où environ 7 % des élèves du district sont identifiés comme apprenant l'anglais, ces services linguistiques étaient principalement fournis par le biais d'un modèle amovible dans lequel des enseignants spécialisés donnaient aux élèves un enseignement ciblé sur l'apprentissage de l'anglais et la possibilité d'accéder au reste de leur cursus. apprentissage.

Il est rare que les districts scolaires modifient la façon dont ils offrent leurs services.

Mais le district scolaire de Boulder Valley présente depuis longtemps certains des écarts les plus importants dans les résultats des élèves qui apprennent l'anglais aux tests d'État, par rapport aux élèves dont l'anglais est la langue maternelle.

Les résultats des tests d'État les plus récents ont montré un écart de 54,7 points de pourcentage, l'un des plus larges de l'État. En 2022, 9,1 % des étudiants de Boulder identifiés comme apprenant l'anglais ont obtenu un score de compétence ou supérieur aux tests d'État, contre 7,9 % du même groupe qui ont obtenu un score de compétence ou supérieur à l'échelle de l'État. Mais 63,8 % des anglophones natifs de Boulder ont atteint ou dépassé les attentes.

Les chefs de district ont déclaré que l'amélioration des résultats des apprenants d'anglais et la réduction de cet écart étaient l'un de leurs objectifs à long terme. À court terme, les objectifs visent à améliorer la capacité des enseignants à soutenir les élèves tout au long de la journée et à leur donner un meilleur accès à leur éducation.

L’un des objectifs les plus importants « n’est pas d’éloigner les élèves de leurs camarades de niveau scolaire et de ne pas les faire se sentir différents », a déclaré Kristin Nelson-Stein, directrice de l’éducation culturellement et linguistiquement diversifiée du district scolaire de Boulder Valley.

Les chefs de district ont déclaré qu'ils avaient déjà essayé le co-enseignement, mais que cela n'avait pas vraiment fonctionné.